德益配资以心育心护航成长

本文转自：衡水日报

魏蔓老师（左）和学生在一起。（衡水十三中供图）

　　衡水十三中　魏蔓

　　魏蔓

　　衡水十三中英语教师，所带班级成绩优异，多次获得年级前三的好成绩，荣获“师德标兵”“质检明星教师”“杏坛新秀”等荣誉称号，在教师素质大赛“大考试”活动中荣获一等奖。

　　教育之舟，永远以爱心扬帆。这种爱心流淌在平凡的日常中——一个鼓励的眼神、一次倾心的交谈、一份包容的等待，都如春风化雨，悄然浸润学生的心田。作为教师，应以耐心为弦，真正与学生产生心灵的共鸣。

　　我曾遇到一名叫小林的学生，他最初对班级事务漠不关心，课上经常走神，频繁违纪，学习成绩尤其是英语成绩在班级几乎处于末位。通过细致观察，我发现他对学习的价值认知存在偏差，缺乏内在动力，但他有一个特别的爱好：热衷于拆装各类小物件。有一次体育课，他独自留在教室，将一块手表拆开后又重新组装完成。

　　我们第一次正式谈话，源于小林在课堂上散布的消极言论。他说：“考多考少没什么区别，对我没有影响。”我在课后耐心与他交流：“学习是你自己的事，这三年是为未来30年奠基。现在不努力，将来难免后悔。”他表面仍显得漫不经心，我明白，仅凭说教远远不够，更需要用持续的关爱和耐心让他真正意识到学习的目的。此后，我常常利用课余时间主动找他聊天，关心他每天的所见所闻、所思所感。渐渐地，我们之间建立了信任，他也开始接受“主动学习”这一观念。看到他的转变，我决定对其做进一步引导。

　　一次，我特意带来一块损坏的手表请他帮忙修理。他兴致勃勃地接过手表，眼中闪烁着光芒，专注地修理起来。我借此机会诚恳地告诉他：“既然你能这样专注地修理手表，为什么不把这份专注也用在学习上呢？在应当努力的年纪选择懈怠，可能会成为人生最大的遗憾。”随后，我帮他设定了具体可行的学习计划和目标。慢慢地，他的学习态度发生了明显转变，期末考试时，他的成绩有了大幅提升，还荣获了班级“进步奖”。

　　教育如同美妙的交响，爱心是温暖的弦音，耐心是绵长的韵律。正如陶行知所言：“千教万教，教人求真”，教师的职责不仅是传递知识，更是以情感人、以心育心。

　　一次考试后，我注意到学生小同情绪异常低落。她坦言成绩不佳，非常害怕家长知道。我首先肯定了她不愿让父母难过的初衷，进而反问她：“隐瞒，真的就不会让父母伤心吗？”我给她布置了一项特殊的“作业”：认真思考“真诚与隐瞒，哪个更让父母伤心”。同时，我也主动联系其家长，希望他们能够多给予孩子理解与鼓励。

　　放假返校后，我发现她仍未完全解开心结，便进一步开导：“考不好并不可怕，可怕的是不敢面对。如果我们能主动沟通，家长一定会理解你的努力与压力。”她郑重地点头，眼中有所触动。后来，她因与好友发生矛盾，情绪再度低落。我分别与双方谈心，引导她们换位思考，最终帮助她们和解。耐心处理之后，小同真切感受到老师的温暖关怀，心结也终于打开了。

　　教育是一项需要用温度去丈量的事业。面对一个个稚嫩而敏感的心灵，我们应以春风化雨般的柔情消融坚冰，以静待花开的从容静候成长。正如泰戈尔所说：“不是铁锤的敲打，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”真正的改变从不依靠疾风骤雨，而是在日复一日爱的浸润中悄然发生。

　　教育的灵魂，是以心育心。我们用爱心作钥匙，以耐心为羽翼，才能真正走进学生的世界，陪伴他们走过迷茫，见证那些看似微不足道却影响他们一生的转变。

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